El desafío: #‎OneWashclothschallenge‬ (Gracias a Mamá en Polonia)

Ayer por la noche un amigo (Papa Vader) me etiquetaba en una publicación para que conociera el reto ‪#‎OneWashclothschallenge‬ y lo publicase en ‪#‎LaMecánicaDeLaInfancia‬.

El reto consiste en sacar SOLO una TOALLITA del paquete de toallitas infantiles, parece fácil, pero no es tan sencillo, mas de una vez he sacado toallitas de esos paquetes y he tenido que meter las que venían "unidas" con la ÚNICA que necesitaba.

El desafío viene explicado perfectamente por Belén ("Mamá en Polonia") en el vídeo, además explica el por qué de #OneWashclothschallenge, la igualdad de las bajas de paternidad y maternidad, ese es el verdadero reto, paridad entre padres y madres.

Si os ha gustado el vídeo de "Mamá en Polonia" y quieres conocer sus otros trabajos o ponerte en contacto ella os dejo sus datos:

https://mamaenpolonia.wordpress.com/

Mail: mamaenpolonia@gmail.com

Twitter: @mamaenpolonia

Instagram: @aiwbebe

18 de Febrero Dia Internacional del Síndrome de Asperger.

Hoy se celebra el día internacional del síndrome de Asperger, pero... ¿Qué es el Asperger? ¿Cómo

afecta a los niños?

Aunque algunas personas lo confunden con autismo, el síndrome de Asperger difiere en algunos aspectos, pero antes de mostrar estas diferencias vamos a ver que es el Asperger en sí. 

Es un trastorno del desarrollo cerebral que afecta entre 3 a 7 niños de mil. Tiene mayor incidencia en niños que niñas. 

Los niños que tienen el Síndrome de Asperger tienen un aspecto normal, capacidad intelectual normal, aunque pueden tener ventajas en algunas áreas del intelecto. Es decir, no hay evidencias fáciles de identificar. Entonces ¿Cómo se reconoce un niño con Asperger?

• Prefieren relacionarse con adultos antes que con niños de su edad.
• No suelen disfrutar con el contacto social.
• Imponen sus reglas de juego al jugar con otros niños. 
• Cuando juegan, siempre quieren ganar.
• El colegio es un ambiente conflictivo para él y prefiere no ir. 
• No entienden el mundo simbólico, viven con pensamientos hiperrealistas.
• Cuando demandan algo, lo quieren inmediatamente
• Lloran con facilidad y son propensos a las rabietas, además cuando se excitan suelen gritar, tocar las palmas y saltar.
• Viven los sentimientos de una forma desproporcionada.
• Falta de empatía
• No entiende los roles establecidos 
• No tiene malicia, es sincero
• Es muy inocente ante la sociedad.
• Normalmente no mira a las ojos cuando habla
• Se cree todo lo que le dicen aunque sea un disparate.
• A veces puede quedarse ausente
• Es muy hablador y su lenguaje es muy correcto. 
• Se interesa poco por lo que dicen los otros.
• Les cuesta entender conversaciones largas
• Cambia de tema cuando está confundido.
• Poseen problemas de motricidad fina, se refleja en la escritura.
• Posee una pobre coordinación motriz.
• No tiene destreza para atrapar una pelota.
• Tiene el niño un ritmo extraño al correr.
• Tiene problemas para vestirse.
• Le cuesta abrocharse los botones y cordones de los zapatos.
• Dificultades en actividades de educación física.

Una vez conocido un poco más el Síndrome de Asperger, ¿Cómo se diferencia con el autismo?

1.- Los niños y adultos con Síndrome de Asperger no presentan deficiencias estructurales en su lenguaje, tienen limitaciones pragmáticas como instrumento de comunicaciones, prosodias en su melodía (o falta de ella )

2.-Los niños y adultos con Síndrome de Asperger tienen capacidades normales de inteligencia y frecuentemente competencias extraordinarias en campos restringidos.

3.- El diagnóstico es tardío, a partir de los tres años, mientras que el autismo puede identificarse antes de los tres años.

4.- Su pronostico es mas positivo.

5.- El déficit Social y de comunicación son menos severos.

6.- Los intereses restringidos son más agudos.

7.- Coeficiente Intelectual verbal es mayor que el coeficiente intelectual funcional. (En autismo, el caso es inverso)

8.- Se observa frecuentemente torpeza o rigidez motora.

¿Quieres colaborar para ayudar a los niños y personas con Asperger? 

Aquí os dejo un enlace donde podréis encontrar diferentes asociaciones: Asociaciones Asperger

Como siempre animo a todos a visibilizar las dificultades que tengamos niños y adultos, porque es la mejor forma de encontrar sensibilización, tratamiento y si se puede solución.

Las Barcas-Escuelas de Bangladesh

Las escuelas flotantes en Bangladesh es un claro ejemplo del "si uno quiere, puede". Con la llegada del monzón muchas escuelas están obligadas a cerrar por las inundaciones, la mayoría de zonas rurales. Los niños que habitan en estas zonas se ven imposibilitados durante semanas a asistir a la escuela, o mejor dicho, por tiempo indefinido, ya que las inundaciones acaban con la infraestructura y por desgracia no reciben suficientes recursos para rehabilitar las escuelas. 

Ante esta adversidad se crea en 1998: Shidhulai Swanirvar Sangsthain , una organización que pretende llevar la escuela a niños que viven en zonas desfavorecidas y se ven privados de poder ir a clase. El sistema en que se basa es muy creativo, es una barca-bus, que va recogiendo a los niños en la orilla del río, luego atraca y comienza la clase en el interior de la barca. Además está provista de paneles solares para auto abastecerse. 

Los estudiantes que sacan buenos resultados en los exámenes reciben linternas solares SuryaHurricane. Al terminar la jornada escolar, muchos estudiantes se llevan a casa estas linternas que se recargan con el sistema de energía solar del barco. De este modo, losniños disponen de mejor iluminación para hacer sus deberes por la tarde.

La barcas durante todo el día pueden ser utilizadas como bibliotecas y centro de formación, donde padres y madres pueden instruirse, cuenta Shahnaj Begum: “Las aulas flotantes nos forman para que cultivemos hortalizas y verduras y criemos patos y pescado. Producimos suficientes productos de hortalizas, pescado y huevos para el consumo y también para venderlos en el mercado. Gracias a este programa podemos ganar dinero durante la estación de lluvias y aumentamos nuestros ingresos”. 

Además, luchan contra la desigualdad, ya que las niñas no pueden ir solas a la escuela, deben ir acompañadas por un hermano o adulto y muchas veces esto hace que no puedan ir por no tener quien las acompañe. Ahora la escuela llega hasta sus casas y ya no hay impedimento alguno para que puedan seguir aprendiendo. Para las jóvenes ver como su profesora las llama a clase es una fuente de inspiración y muchas desean dedicarse a la enseñanza. 

Actualmente cuentan con 22 barcos flotantes y escolariza a unos 1800 niños y niños, este proyecto se está exportando a Camboya, Nigeria, Filipinas, Viet Nam y Zambia.

Hans J. Massaquoi, un niño negro en la Alemania nazi.

Esta es la historia de Hans J. Massaquoi, un niño nacido de la unión del cónsul general de Libia y una enfermera alemana en tiempos del alzamiento nazi.  

Hans, en 1933

Hans antes de llegar la supremacía de la raza aria ya estaba marcado por el color de su piel, formaba parte de los llamados bastardos de Rhineland (hijos de mujeres alemanas que habían tenido hijos con soldados franceses después de la ocupación de la I Guerra mundial). Su problema se incrementó cuando cumplió seis años y los nazis llegaron al poder. Al principio estaba tan obnubilado como todos los demás niños y pensaba que el problema también radicaba en los judíos: "Como todos los niños, estaba fascinado por la parafernalia nazi. Los uniformes, las banderas y los desfiles nos encantaban. Para mí, igual que para mis compañeros, Hitler estaba ya envuelto en una aureola casi divina que le protegía de cualquier culpa o crítica".

En 1934 recuerda Hans "Cuando una hermosa mañana de 1934 llegué a la escuela, nuestro maestro de tercer grado comunicó a la clase que el director había dado la orden de reunir en el patio al alumnado y el cuerpo docente. Allí, ataviado con el pardo uniforme nazi que solía vestir en las grandes ocasiones, el director anunció que ‘el más esplendoroso momento de nuestras jóvenes vidas’ era inminente, que el destino nos había escogido para estar entre los agraciados por la fortuna de contemplar a ‘nuestro amado führer’ con nuestros propios ojos. Era ése un privilegio, nos aseguró, que nuestros hijos aún no nacidos y los hijos de nuestros hijos envidiarían en tiempos venideros. Yo tenía entonces ocho años y no había advertido que, de los casi seiscientos chicos congregados en aquel patio, era el único a quien Herr Wriede no se dirigía"

Las cosas para Hans comenzaron a cambiar según iba creciendo el poder de los nazis, al principio formar parte de la minoría negra no había radicado de importancia, había podido continuar una vida casi normal sin las desventajas judías. Pero llegó el momento en que no pudo utilizar los columpios del parque porque estaban reservado a la raza aria, su madre fue despedida por haber tenido el hijo de un negro, los profesores judíos comenzaron a desaparecer de las escuelas.

Su maravilloso mundo nazi se eclipsó el día que fue a visitar un zoológico junto a sus compañeros rubios y blancos, y en una de las jaulas había una familia de africanos. Uno de los niños le señaló y le gritó que los negros de la jaula habían tenido un hijo. No solo le dolió que fuese ridiculizado en público por su piel si no que hubiesen encerrado en una jaula a una familia como si fueran animales.

El adoctrinamiento le llevó a querer incorporarse a las juventudes hitlerianas "Hitlerjugend" pero fue rechazado por ser una persona de segundo nivel aunque fue durante esta época donde se desligó del régimen, dentro del círculo de las juventudes vio las barbaridades que se estaban realizando en nombre del programa nazi.

Hans prosiguió su vida trabajando en una fábrica y sobreviviendo. Vivió hasta los 83 años y fue recogida en su biografia: "Testigo de raza. Un negro en la Alemania nazi"  donde se recogen una gran frase "deseo que todo el mundo pueda tener una infancia feliz en una sociedad justa."

La herramienta Mybullying detecta el acoso escolar en solo diez minutos

El acoso escolar no implica solo agresiones físicas y verbales. También hacer el vacío o rechazar a un compañero de clase. Para prevenir este tipo de conductas, investigadores de la facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) han desarrollado el programa Mybullying, un cuestionario online de aplicación colectiva con el que se genera un mapa de la red social del aula y se indican pautas de intervención. 

La herramienta empezará a aplicarse a mediados de este mes en 700 centros educativos de la Comunidad de Madrid, con el objetivo de poder ampliarlo a los aproximadamente 2.000 centros de toda la Comunidad durante el próximo curso. 

“La aplicación de la prueba es sencilla y la pueden realizar los tutores mediante una evaluación colectiva por grupos de clase en el aula de informática”, explica Javier Martín Babarro, profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UCM y autor principal del programa. 

En unos diez minutos, los alumnos responden a preguntas como: “¿Quiénes son tus amigos dentro de clase”, “¿Con quién te juntas habitualmente?”, “¿Con quién no sueles relacionarte?”, “A algún compañero o compañera, ¿le pegan o maltratan físicamente?”, “¿Le aíslan, rechazan y/o hablan mal de él o ella?” o “¿Te lo hacen a ti?” 

Con estas respuestas, la herramienta genera un mapa social de clase en el que se representan los posibles casos de acoso escolar. Cada alumno se representa con un icono y se agrupa en función de las respuestas dadas en los cuestionarios, de manera que se presentan los subgrupos formados en el aula, y los alumnos aislados y rechazados. Estos estudiantes que se encuentran separados son los susceptibles de sufrir acoso escolar. 

“Tratamos de que los centros puedan intervenir a partir de este mapa, tanto en los casos de detección temprana como en los ya establecidos”, afirma Martín. “La herramienta genera un informe en el que se indica al departamento de orientación del centro escolar cómo realizar un procedimiento de ayuda entre iguales”, añade. 

Apoyo entre compañeros 

Esta ayuda entre iguales implica que colaboren los estudiantes prosociales y con alto estatus en el grupo. También se pide la colaboración de amigos o compañeros del alumno excluido con los que tenga cierta afinidad. “El objetivo principal es que se sienta respaldado y con apoyo dentro del grupo, creando una red social que se mantenga en el tiempo”, destaca el investigador. 

Para conseguir la colaboración de estos estudiantes elegidos, el tutor y el orientador del centro hablarán con ellos, recalcándoles que un compañero lo está pasando mal y que recurren a ellos porque son alumnos fuertes, respetados y que caen muy bien en clase. 

“Vuestra ayuda en este problema es muy importante”; “procurad no dejarlo solo”, “prestadle un poco de atención”; “si alguien se mete con él, le pedís que no lo haga con educación y firmeza”, son algunas de las frases propuestas por el protocolo para animar a los alumnos a que cooperen. 

También la colocación de la clase sirve para prevenir el acoso. Por eso, Mybullying propone situar al estudiante vulnerable entre los compañeros elegidos, sin separar a estos de sus amigos, para que todos estén a gusto. 

“A los alumnos a los que les solicitamos su colaboración se les puede compensar con una mayor atención y una buena predisposición ante sus demandas e intereses”, propone Martín. En algunos centros donde se ha probado la herramienta, la dirección envía una carta a los padres de estos estudiantes informando de su colaboración y mostrando su agradecimiento.

Probada en miles de estudiantes 

La herramienta se puede utilizar desde 3º de educación primaria hasta bachillerato, y se basa en modelos de evaluación similares a otros programas antibullying como el KIVA, desarrollado en Finlandia en más de 1.000 centros educativos. 

Está previsto que se empiece a aplicar a mediados de este mes en 700 centros educativos de la Comunidad de Madrid. Previamente, entre 2005 y 2010, el programa se puso en marcha en 200 centros elegidos por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Desde 2010 a 2015, también por indicación de la Junta, se aplicó a 40.000 estudiantes de primaria y secundaria, y desde septiembre de 2015, a otros 10.000. 

“El balance ha sido bastante positivo, porque nos ha permitido acceder a los centros educativos para medir y observar bastante casos y poder plantear un diseño de intervención”, señala el experto. La principal evolución del programa ha sido la mejora del software y la reducción del número de preguntas que tenían que responder los estudiantes.

Un manual para conseguir la paz hecho por niños: Yo quiero paz.

¿Qué pasaría si los niños dominasen el mundo? Seguramente todo sería muy diferente, si se preguntase a los que han escrito el libro "Yo quiero paz", no habría una mala noticia que lamentar. 

Ha sido escrito por 614 niños de 10 territorios diferentes de Colombia, niños que anhelan la seguridad, la libertad y  como no la paz. Como dice la Editora: Tatiana Montaña: "Hemos nacido en un país en guerra que nos ha dejado marcas en nuestros cuerpos, en nuestras emociones, pero nuestros niños y niñas son los que mas han sufrido, porque cualquier marca en ese momento de su vida permanece por un largo tiempo"

Ante la necesidad de visibilizar el grito de los niños se edita un libro con las frases mas significativas, con sus peticiones, miedos y tristezas. El libro, además de hacer que conectes con las necesidades de sus autores te invita a reflexionar, y te propone a hacer algo diariamente por la paz.

Puedes conocer y descargar el libro desde: Yo quiero paz

¿Por qué hacer un mundo mejor para los niños, si ellos ya tienen un mundo? Lo que debemos hacer es no estropearlo.

¿Nos reconocemos?

Nuestro desarrollo estuvo unido al método de crianza que adoptaron con nosotros.

¿Podemos reconocer en estos cuadros cual fue la utilizada por nuestros padres?

¿Cual es la que utilizamos con los niños?

Como siempre hay grises, hay a veces si a veces no. Pero seguimos patrones. A partir de estos patrones de crianza se definen unas consecuencias sobre los niños. ¿Podrías definir cuales crees que son?

Aunque la primer opción fue escribir las consecuencias de cada patrón, es mejor reflexionar sobre ellas y escuchar a quienes defienden unas y otras.

Hector Pieterson

Se convirtió en el ícono de los levantamientos de Soweto del año 1976 en la época del apartheid en Sudáfrica cuando el reportero gráfico Sam Nzima tomó una fotografía de Hector agonizante en brazos de un compañero, Mbuyisa Makhubo, acompañado por la hermana de Hector, Antoinette. Dicha fotografía dio la vuelta al mundo. Hector fue asesinado a la edad de 12 años cuando la policía abrió fuego en contra de unos estudiantes que protestaban.

Por años, el 16 de junio fue un símbolo de la resistencia a la brutalidad del gobierno del apartheid. Actualmente se le conoce como el Día Nacional de la Juventud, un día en el cual los sudafricanos celebran a sus jóvenes y prestan atención a sus necesidades.

Se levantó un museo en su nombre, la primera víctima de la revuelta. En el museo, las secuencias de vídeo y las emotivas fotografías documentan la protesta, en la que murieron 566 escolares.

En la imagen

Hector Pieterson, es el niño que que va en brazos de su compañero y amigo.

Reflejos

¿Alguna vez nos hemos preguntado por qué los bebés "saben" nadar? ¿o porqué encojen los deditos cuando se les presiona la planta del pie? ¿Será que tiene cosquillas? ¿o no quiere ponerse esos zapatitos nuevos?

La respuestas de estas acciones las encontramos en los reflejos. 

¿ Que son los reflejos?

Una conducta automática que se desencadena ante un estimulo específico interno (por ej: El hambre) o externo (sensación de caída) 

¿Su misión? 

La mayoría de los reflejos tiene como función de preservar la supervivencia del bebé, como la orientación y succión cuando se roza la mejilla), función motoras o cognitivas donde se desarrollaran las bases esenciales para el desarrollo, los reflejos de presión.

En la actualidad los médicos hacen exámenes de los reflejos de los bebés para identificar si existen problemas del sistema nervioso o incluso lesiones de miembros que pudieran haberse producido durante el parto. 

Los reflejos mas comunes: 

Parpadeo, lo desencadena una luz directa sobre los ojos, provoca que se cierren los ojos y protege al bebé de estímulos fuertes, es un reflejo que permanecerá toda la vida.

Patelar, se golpea suavemente en el tendón debajo de la rótula, y hace que se extienda la pierna, cuando un bebé no extienda la pierna se entenderá que el bebé está deprimido, en caso que la extienda de forma exagerada es hiperexcitable, permanece durante toda la vida pero es mas pronunciado los dos primeros días. 

Babinski, se tiene que presionar a lo largo de la planta del pie desde el talón a los dedos, el dedo gordo se flexiona y se separan los demás dedos, no está presente en los bebes con daño en la columna vertebral, se piensa que es un vestigio de la evolución de la especie y desaparece hacia el final del primer año. 

Presión con el pie, presionar la almohadilla del pie, entonces el bebé encogerá los dedos, su ausencia es sintoma de problemas en la columna vertebral inferior, es un vestigio del pasado, cuando los primeros humanos presentaban gran cantidad de vello corporal y los bebés lo utilizaban para asirse al cuerpo de sus madres ante un posible peligro. Desaparece entre entre los 12 y los 18 meses.

Búsqueda u rozamiento, se debe tocar la mejilla del bebé, este girará la cabeza, hacia el objeto intentando chuparlo, como dijimos antes es un acto reflejo de supervivencia para alimentarse, estará ausente en bebés deprimidos. Desaparece a los 4 meses. 

Reflejo de Moro, con un ruido fuerte, dejar caer la cabeza hacia atrás o perdida de sujeción, hará que el bebé haga un movimiento similar al de un abrazo con brazos y piernas, y es una forma de asegurarse a la madre (padre, madre, cuidador) Desaparece al quinto mes. 

Tónico cervical, se debe tumbar al bebé boca arriba, éste girará la cabeza hacia un lado y extenderá el brazo y la pierna de ese lado mientras encoge los del lado contrario, Ayuda al bebé con la coordinación, desaparece al quinto mes. 

Presión de la mano, se debe presionar la palma de la mano y el bebé lo agarrará fuertemente, tanto que podría suspender su propio cuerpo agarrado, seguramente para aferrarse a su madre (padre, madre, cuidador) Desaparece a los tres o cuatro meses, aunque luego se aprende. 

Reflejo de succión, tocar los labios del bebé, éste comenzará a succionar, claramente relacionado con la alimentación y la supervivencia. Desde los ocho meses deja de ser reflejo para ser un acto voluntario. 

Reflejo de Marcha, si se pone al bebé sobre una superficie plana esté dará pasos rítmicos, es el precursor de la locomoción, desaparece a los tres meses y luego se aprende de forma voluntaria. 

De Natación, mantener al bebé boca abajo dentro del agua, este hará movimientos alternos de brazos y piernas y exhalará aire por la boca, es un movimiento que muestra la coordinación entre brazos y piernas, desaparece a los tres meses y luego se aprende.

Ana Frank

Ana Frank es una niña judía que, durante le Segunda Guerra Mundial, tiene que esconderse para escapar a la persecución de los nazis. Junto con otras siete personas permanece escondida en la «casa de atrás» del edificio situado en el canal Prinsengracht n° 263, en Ámsterdam. Después de más de dos años de haber estado ocultos, los escondidos son descubiertos y deportados a campos de concentración. De los ocho escondidos, solo el padre de Ana, Otto Frank, sobrevive a la guerra. Después de su muerte, Ana se hace mundialmente famosa gracias al diario que escribió durante el tiempo en que estuvo escondida.

La vida en Alemania:

Ana Frank nace el 12 de junio 1929 en la ciudad alemana de Fráncfort del Meno, donde la familia de su padre lleva viviendo varias generaciones. Margot, hermana mayor de Ana, es tres años mayor que esta. La crisis económica, el surgimiento de Hitler y el creciente sentimiento antisemita en la sociedad ponen fin a la tranquila vida de la familia. Otto Frank y Edith, su esposa, deciden – como muchos otros judíos – dejar Alemania.

Una nueva vida en Ámsterdam

Otto puede montar una empresa en Ámsterdam; la familia encuentra una vivienda en la plaza Merwedeplein. Las niñas van a la escuela, Otto trabaja duro en su fábrica y Edith se ocupa del gobierno del hogar. Cuando la amenaza de la guerra en Europa aumenta, Otto intenta emigrar con su familia a Inglaterra o a los Estados Unidos, pero dichos intentos fracasan. El 1 de septiembre de 1939, Alemania invade Polonia. Este es el comienzo de la Segunda Guerra Mundial.

Guerra en los Países Bajos

Por poco tiempo se piensa que los Países Bajos no se verán comprometidos en la guerra; sin embargo, el 10 de mayo de 1940, tropas alemanas invaden el país. Cinco días más tarde, los Países Bajos se rinden y el país es ocupado por los alemanes. Poco después, los ocupantes imponen medidas antijudías. Los judíos tienen prohibida la presencia en cada vez más sitios, Ana y Margot tienen que concurrir a una escuela exclusiva para judíos y Otto pierde su empresa.

Cuando fracasa un nuevo intento para emigrar a los Estados Unidos, Otto y Edith Frank deciden esconderse. En la «casa de atrás» del edificio donde funciona su fábrica, Otto prepara un recinto donde esconderse. Para ello, recibe la ayuda de Hermann van Pels – su empleado judío – y de sus empleados Johannes Kleiman y Víctor Kugler.

Escondidos

El 5 de julio de 1942 llega una citación por correo para Margot Frank: tiene que presentarse en un campo de trabajo en Alemania. Inmediatamente, al día siguiente, la familia Frank pasa a la clandestinidad. Una semana más tarde se agrega la familia Van Pels y, en noviembre de 1942, llega el octavo escondido: el dentista Fritz Pfeffer. Durante más de dos años permanecen escondidos en la Casa de Atrás.

Los escondidos no tienen que hacer ruido, sienten miedo con frecuencia y, bien o mal, tienen que pasar el tiempo juntos. Reciben ayuda de los empleados de oficina Johannes Kleiman, Víctor Kugler, Miep Gies en Bep Voskuijl, de Jan Gies, esposo de Miep, y de Johannes Voskuijl, jefe de almacén y padre de Bep. Estos ayudantes no solo proporcionan comida, ropa y libros a los escondidos, sino que también son su contacto con el mundo exterior.

Un diario como la mejor amiga.

Poco antes de tener que esconderse, Ana recibe un diario personal como regalo de cumpleaños, en el que comienza inmediatamente a escribir. Durante el periodo en que estuvo escondida, Ana escribe sobre lo que ocurre en la Casa de Atrás y sobre sí misma. El diario es un gran apoyo para Ana, quien también escribe en él cuentos cortos y colecciona citas de escritores en su «Libro de Frases Bonitas»

Cuando el ministro de educación neerlandés hace un llamamiento – a través de la radio inglesa – a conservar los diarios escritos durante la guerra, Ana decide elaborar el texto de su diario para convertirlo en una novela a la que llamará «La Casa de Atrás». Ana comienza con la reescritura, pero, antes de terminar es descubierta junto con los demás escondidos, y arrestada.

Arresto y deportación

El 4 de agosto de 1944, los escondidos son arrestados, junto con los ayudantes Johannes Kleiman y Victor Kugler. Pasando por oficina central del Servicio de Seguridad alemán, la prisión y el campo transitorio de Westerbork [provincia de Drenthe, Países Bajos], los escondidos son deportados a Auschwitz. Los dos ayudantes antedichos son enviados al campo de Amersfoort [Países Bajos]. Johannes Kleiman es liberado poco después de su detención, Víctor Kugler consigue escapar del campo unos seis meses después de haber sido internado en él. Inmediatamente después de la detención, Miep Gies y Bep Voskuijl rescatan las hojas del diario de Ana, que han quedado en la Casa de Atrás. Pese a profundas investigaciones, hasta ahora no ha quedado claro cómo fue descubierto el escondite.

El regreso de Otto Frank:

Otto Frank es el único de los ocho escondidos que sobrevive a la guerra. Durante su largo viaje de regreso a los Países Bajos es informado de que Edith, su esposa, ha muerto. Aún no sabe nada sobre sus hijas, y abriga esperanzas de poderlas volver a ver con vida. A principios de junio llega a Ámsterdam. Se dirige directamente a la casa de Jan y Miep Gies, con quienes vivirá durante siete años. Otto Frank intenta dar con sus hijas, pero, en el mes de julio, recibe la noticia de que ambas han muerto en el campo de concentración de Bergen-Belsen, a causa de enfermedades y penurias. Miep Gies le entrega entonces las hojas del diario de Ana. Otto lee el diario y encuentra en él a una Ana muy distinta de la que conocía. Está muy impresionado.

El diario de Anna

Ana escribió en su diario que, más tarde, quería ser escritora o periodista, y que quería editar su diario en forma de novela. Amigos de Otto convencen a este de la gran elocuencia del diario. El 25 de junio se edita el diario bajo el título de «La Casa de Atrás», en una tirada de 3.000 ejemplares. Le seguirían muchas reimpresiones, traducciones, una pieza teatral y una película.

Personas de todo el mundo toman conocimiento de la historia de Ana Frank. Durante los años siguientes, Otto Frank contesta miles de cartas enviadas por gente que ha leído el diario de su hija. En 1960, la Casa de Ana Frank se convierte en museo. Otto Frank permaneció vinculado a la Fundación Ana Frank y bregó por los derechos humanos y el respeto entre las personas hasta su muerte, en 1980.

Fuente: http://www.annefrank.org/es/Ana-Frank/El-resumen-de-la-historia-completa/